Foto: Presidencia de Colombia
Más de la mitad de los estudiantes colombianos ya incorpora inteligencia artificial a sus rutinas de aprendizaje, una señal del rápido avance de estas herramientas. El 56 % de los alumnos de 15 años las utiliza semanalmente con fines educativos, la proporción más alta registrada en América Latina.
Colombia supera a Perú, con 54 %, y Uruguay, con 53 %, mientras Argentina y Ecuador alcanzan un 52 %. Sin embargo, permanece por debajo de Vietnam, Singapur y Emiratos Árabes Unidos, donde el uso semanal es todavía más elevado.
Ese crecimiento muestra que la inteligencia artificial dejó de ser una herramienta ocasional para convertirse en parte habitual de las prácticas de estudio. La cuestión principal ahora es determinar cuándo ayuda realmente a comprender y cuándo simplemente reemplaza procesos que deberían realizar los propios estudiantes.
Entre apoyo y atajo
Usada correctamente, la inteligencia artificial puede ayudar a explicar conceptos, organizar información, resolver dudas y acompañar ejercicios durante el estudio. Su aporte depende, sin embargo, de que el estudiante mantenga una participación activa y utilice las respuestas como apoyo, no como sustituto.
La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) advierte que la inteligencia artificial generativa puede contribuir al aprendizaje bajo determinadas condiciones. También señala que "frecuentemente no lo consigue en la práctica" cuando su incorporación carece de orientación o termina reemplazando el esfuerzo personal.
El organismo añade que un uso inadecuado puede convertirse en "un atajo que evita el trabajo cognitivo que la educación busca desarrollar". Esa advertencia coloca el foco en la diferencia entre consultar una herramienta para comprender mejor y utilizarla únicamente para completar tareas rápidamente.
También existe un desafío relacionado con la autorregulación, porque todavía hay margen para fortalecer la capacidad de organizar el aprendizaje y establecer objetivos. Esta habilidad resulta especialmente importante cuando los estudiantes trabajan con sistemas capaces de generar respuestas inmediatas ante casi cualquier consulta académica.
Tecnología entre carencias escolares
La expansión de estas herramientas ocurre mientras buena parte de los estudiantes continúa asistiendo a centros con dificultades materiales importantes. Un 63 % estudia en instituciones donde la falta de materiales educativos complica la enseñanza, mientras el 62 % enfrenta problemas de infraestructura.
Frente a 2022, también se registró un deterioro en las condiciones de infraestructura, que entonces afectaban al 44 % de los estudiantes. Este contraste muestra que una mayor disponibilidad de herramientas digitales no necesariamente resuelve problemas estructurales presentes dentro de los sistemas educativos.
El uso de dispositivos también introduce distracciones que pueden afectar la dinámica de las clases cuando no existen reglas claras. Un 36 % afirmó que sus compañeros se distraen frecuentemente con tecnología, frente al promedio de 28 % registrado entre países de la organización.
Cuando se prohíbe el uso de teléfonos celulares en los colegios, los estudiantes tienen 33 % menos probabilidades de reportar este tipo de distracciones. Ese resultado sugiere que las condiciones de uso pueden ser tan importantes como la presencia misma de dispositivos y plataformas digitales.
La inteligencia artificial puede ampliar recursos disponibles para estudiar, pero su utilidad depende de cómo se integra con la enseñanza, los hábitos y la supervisión. Utilizada con objetivos concretos, puede complementar el aprendizaje; convertida en respuesta automática para cualquier tarea, puede reducir parte del esfuerzo formativo necesario.
Contenido actualizado el 09-09-2026 09:25
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